MéridaSerrano, R. (2006). La convergencia europea y la formación universitaria en competencias para la docencia en Educación Infantil. Revista de Educación, 341, 663-686. Mir, M.L. y Ferrer, M. (2014). Aproximación a la situación actual de la formación del profesorado de educación infantil. Además los proyectos fomentan la conexión de conceptos y el aprendizaje interdisciplinario. Si estás interesado en conocer más sobre este tema, te invitamos a leer nuestro artículo completo sobre proyectos de aprendizaje en la educación infantil española. 3. La importancia de la tecnología en la educación infantil en España Experienciasrenovadoras relevantes. Tema 9. La familia como primer agente socializador. Expectativas familiares con respecto a la Educación Infantil. Relaciones entre la familia y el equipo educativo. Tema 9 del Técnico en Educación Infantil en este periodo. Tema 28.- El período de adaptación del niño o niña a la Escuela infantil. ElNuevo Paradigma Complejo-Evolucionista en Educación. Revista Complutense de Educación, 14 (2), pp. 499-562. Herrán, A. de la (2003c). El siglo de la educación. Formación evolucionista para el cambio social. Huelva: Hergué. Herrán, A. de la (2005). El nuevo “paradigma” complejo-evolucionista en educación (capítulo 13). Asu vez, esta elección parte de la experiencia, de la necesidad que, como alumna del Grado de Educación Infantil, he podido observar en los centros educativos en los cuales he realizado las prácticas. Unos centros educativos que tienen una clara predisposición por trabajar partiendo de métodos tradicionales. MODALIDADTRABAJO FIN DE GRADO: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL. Memoria del Trabajo de Fin de Grado de Elperfil del profesorado que respondió a la encuesta puede sintetizarse en las siguientes características personales y profesionales: 281 docentes eran mujeres y 87 hombres, el 18.1% de educación infantil y el 81.9% de educación primaria, con edades que superaban, mayoritariamente, los 41 años (el 29.9% tenía entre 41 y 50 años y el 42. EXPERIENCIASRENOVADORAS RELEVANTES Vamos a tratar este punto de manera diferenciada, separándolo por una parte en la nueva forma de entender el proceso educativo por parte del profesor, el centro y las administraciones educativas y por otra parte viendo una de las experiencias renovadoras de mayor importancia dentro del trabajo psicológicasen la educación infantil. Visión actual de sus aportaciones. Experiencias renovadoras relevantes. Valoración crítica. 7. descubrimiento del sonido y del silencio. Características y La familia como primer agente de socialización. La transformación de la función educativa de la familia a lo temariooposiciones educaciÓn infantil tema 6 influencia de las principales corrientes cientÍficas en la educa-c1Ón preescolar e infantil teorÍas pedagÓgicas visiÓn actual de sus aportaciones experiencias renovadoras relevantes influencia de las principales corrientes pedagÓgicas y psicolÓgicas mVo5.